De meerwaarde van video binnen je leerprogramma
Geschatte leestijd: 5 minuten
Meerwaarde van video voor leren
Als je iets nieuws leert is het fijn als een ander het je in de praktijk een of meerdere keren voordoet. Lastig als je nog in de studiebanken zit en lang niet altijd mogelijk tijdens je werk. Bovendien kost het in het laatste geval, als het wel mogelijk is dat een collega je ‘on the job’ bijstaat, dubbel zoveel arbeidstijd. De oplossing: het inzetten van video. Want leren met video, is stelen met je ogen.
Inmiddels is video niet meer weg te denken bij studies, trainingen en instructies. En dat is niet voor niets. Het gebruik van video zorgt voor aantoonbaar betere resultaten en is absoluut van meerwaarde bij het leren.
Gedegen onderzoek naar effect videogebruik
De American Educational Research Association (AERA) publiceerde een metastudie van de Australian Catholic University (ACU) en de University of Queensland. Die analyseerden 105 eerdere onderzoeken die betrekking hadden op een pool van 7.776 studenten. Deze studies hadden gerandomiseerde gecontroleerde onderzoeken gebruikt om de effectiviteit van video’s te vergelijken met andere vormen van instructie, waaronder persoonlijke lezingen, tutorials of toegewezen lezingen. De video’s besloegen zowel opgenomen lezingen als sterk bewerkte clips met audio- en visuele elementen. Wat het project niet omvatte, waren die onderzoeken waarin het gebruik van video niet kon worden geïsoleerd van andere variabelen. De volgende zaken sprongen er in het onderzoek uit:
Vaardigheden of kennis leren door gebruik video?
Het onderzoek laat zien dat video’s effectiever zijn voor het aanleren van vaardigheden dan voor het overbrengen van kennis. De onderzoekers stellen dat dit komt doordat video’s een ander, meer authentiek perspectief laat zien. “Video’s stellen studenten in staat om authentieke demonstraties van vaardigheden met echte mensen te zien. Ze bieden ook unieke perspectieven waar studenten een vaardigheid kunnen zien door de ogen van de uitvoerende”, aldus het rapport. Het maakt dus een verschil of je een video gebruikt waarin iemand vertelt welke stappen je maakt als je medicijnen geeft aan een cliënt of als je een video gebruikt waarin je ziet hoe in de praktijk die stappen gedaan worden. Waarbij de laatste shot laat zien dat je de medicijnen aangeeft aan de cliënt.
Regulier of blended?
De resultaten van studenten waren al beter op het moment dat ze in plaats van klassikale lessen, alleen les kregen in de vorm van video’s. Al is dit verschil minimaal. Echt resultaat zagen de onderzoekers bij het toepassen van blended learning: de combinatie van het gebruik van video naast bestaande lessen. “Toen ze video’s kregen naast hun bestaande lessen, was het effect nog sterker, waardoor studenten van een B naar een A gingen”, zegt Michael Noetel, een onderzoeksmedewerker bij ACU, in een verklaring. Gekscherend zou je kunnen zeggen dat video de rol van de docent enigszins overbodig maakt. Video inzetten bij leren geeft meerwaarde!
“Toen ze video’s kregen naast hun bestaande lessen, was het effect nog sterker, waardoor studenten van een B naar een A gingen”
Waarom videogebruik effectief is
Wat maakt nu dat video’s effectiever zijn dan persoonlijke lessen door een docent met vergelijkbare interactiviteit? De onderzoekers kwamen met de volgende veronderstellingen:
- Studenten kunnen door het toepassen van video zelf sturing geven aan hun cognitieve belasting. Immers, ze kunnen de video pauzeren, deels terugspoelen, versneld afspelen of nogmaals bekijken.
- Door video’s op maat te maken, kunnen leerkrachten de cognitieve belasting beter optimaliseren.
Deze twee theorieën konden echter niet worden getest, omdat te weinig onderzoeken rapporteerden of de video in eigen tempo was gemaakt of bewerkt.
Conclusie
De conclusie van het onderzoeksrapport is dat het gebruik en toepassen van video absoluut van toegevoegde waarde is bij het leren. Het rapport drong er bij hogescholen dan ook op aan om personeel aan te moedigen videobronnen van hoge kwaliteit te maken en/of te bewerken door hier tijd en budget voor vrij te maken. En daarbij de infrastructuur te financieren voor het maken van deze kwaliteitsvideo’s. Ook dienen ze studenten te ondersteunen die minder toegang hebben tot technologie. “Zelfs nadat de pandemie voorbij is, zullen docenten waarde blijven hechten aan het opnemen van video binnen hun onderwijs”, zei Noetel. “Ervoor zorgen dat die video’s van hoge kwaliteit zijn en dat alle studenten er gelijke toegang toe hebben, levert aanzienlijke voordelen op op de lange termijn.”
Dit onderzoek werd mede mogelijk gemaakt door een subsidie van ACU. Het rapport is openlijk beschikbaar in de Review of Educational Research, een peer-reviewed tijdschrift van AERA.
Tekst: Helma van den Berg, Let’s Learn!
Bron: Study finds use of video boosts learning
Wil je een voorbeeld van videogebruik binnen een leertraject? Ga naar de case ‘Pameijer: microlearning voor leerpad Medicatie Basis’. Meer lezen over het toepassen van video? Lees ‘Explain until the cows come home’
